说课稿

【精品】说课稿集合9篇

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析：

1、教材说明：

《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第13课。它是一首充满儿童生活气息的五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

2、教学目标：

①知识与能力：认识“所、牧、捕、蝉、闭、立、樾”等生字，会写“童、闭、立、黄”等字，能正确、流利地朗读和背诵全诗。

②过程和方法：通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。

③情感、态度、价值观：真切喜欢这首诗，愿意主动诵读，激发向往大自然，并有在大自然中发现更多秘密的愿望。

3、教学重、难点：

重点：①识字、写字教学；②会背诵课文。

难点：感受牧童活泼、好奇的特征。

4、教学准备：音乐、图片、课件等

二、学情分析：

古诗短小浅显、琅琅上口，大多数学生在入学前已会背诵。这首诗小学生应该喜欢，因为它生活气息浓郁，形象生动，语言充满机趣，且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历，感受的，但由于它是古诗文，

意蕴较为丰满，学生不易读懂。因此，教师应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外，诗中出现的一些字，如“樾”、“意欲”等词理解难度较大，教师可作引导解释。

三、教法、学法

1、反复诵读法

经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它可以通过反复诵读来感知、理解和体味。通过诵读来进入诗人的情感世界，与诗人同欢同喜，感受诗歌的意蕴，使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中，换言之，诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中，诵读者脑海里呈现的画面，事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。

2、情境教学法

古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采用观察图片、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

3、合作学习法

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心，求知欲，创造一种师生、生生平等的和谐课堂气氛，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

四、设计理念

在学习内容上构建三个维度：即教材规定的内容；教师选择的学习内容；学生自行选择的学习内容。三个维度之间在课上以教材内容学习为主，另两项内容作为延续。在学习方法上注重合作学习，留出充分的时间，留出充分的空间，通过学生多角度的相互作用走进对文本的理解，以及情感的体验。

激发学生的兴趣和继续阅读的欲望，也许是语文教学中教师最重要的任务，设置情境，促成互动，合理评价，在教师有效地参与下理解诗意，体会诗情，从而使学生产生对学习古诗的兴趣。教学关照学生的年龄特点

和学习基础，培养学生的语文素养，使每一堂课都成为学生学习祖国语言这壮丽诗篇中的最生动的诗行。

五、教学过程预设

（一）、一读感知：

1、揭示课题。古代一位大诗人非常喜爱农村的生活，一天他来到一片小树林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的写成了一首诗就是我们今天要学习的《所见》。

●以讲故事的形式揭题，而且用用设置悬念的形式了解作者，有意识告诉学生预习是一种好习惯，有不认识的字要主动想办法识记。 出示课文插图：

2、《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

3、教师范读，学生说出袁枚看到了什么。

●这一环节引领学生走进诗中描绘的情境中，为解诗意、体诗情设下伏笔；借助拼音、读通、读熟诗歌。

4、运用多种方法识字，交流识字方法。

（二）、二读感悟

1、自由读诗，结合学生读诗的情况，教给学生如何读出诗的节奏，如何做到既要停顿又要连贯。

2、多种形式反复练读。

●让学生在读中感悟

（三）、三读想象

1、学生先看画面，然后在《快乐的小牧童》悠扬的音乐声中，老师语言描述，让学生想象自己就是一个小牧童，感受牧童的快乐悠闲。

2、指导学生配合表情用快乐的语气读好前两行。

3、关掉音乐，问学生小牧童怎么不唱了？让学生弄清下两行诗意。

4、安排捉蝉环节，让学生遇事动脑筋想出解决办法。

●体会诗情，对一年级的儿童来说，有一定的难度，老师的言语描绘也好，动作表演也好，无不是用学生已有的生活经验来诠释、演绎动人的

诗境，同时，兴趣也在这里涌动。

（四）、四读成诵

1、根据画面背诵这首诗（愿意背的齐背随着音乐）。

2、向好伙伴背诵这首诗（可加上动作）。

（五）、写字指导

1、让学生自己说出书写要点

2、学生练习

六、拓展延伸

推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》

我教学的内容是北师大义务教育课程标准实验教科书一年级下册52页“发新书。”

一、教学简析：

两位数加两位数进位加法是本册第五单元第二节内容，前面所学习的两位数加一位数进位加法作为本节课学习的必要基础，又适当为学生学习这节课进行有效的学法渗透和迁移。本节课的重点和难点是理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握计算方法，切实学好本节课内容会为后面的计算打下坚实的基础。

二、教学目标：

1、探索并掌握两位数 ……此处隐藏7822个字……人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下

2、说教学目标。

1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

2）、学会生字，生词。

3）、学习给课文分段，说出段落大意。

4）、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

3、说重难点

重点：读通读顺课文，学会字词。

难点：在读懂课文的基础上学习给课文分段，归纳每段的大意。

这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

二、 说教法 。

本课是《说勤奋》的第一课时，我采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，运用了指导点拨的教学方法。在教学时，先谈话导入、展示教学目标，再借助课文录音让学生整体感知课文。接着出示导读提示，让学生同桌共同学习探究，继而进行检查。

三、说学法 。

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学时充分让学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味字、词、段，理清课文条理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学过程

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话导入。让学生自由说说自己的理想。

2、揭题。

3、解题。

（设计意图：让学生理解课题的意思，并说说自己对勤奋的理解，以此激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础。）

（二）出示教学目标。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）

（三）初读课文，整体感知。

1、听课文录音，想一想课文说了一个什么道理？（设计意图：设计这一环节，以调动学生的学习兴趣，是学生在仔细听的同时能明白课文主要说的道理。）

2、课件出示自学提示。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）

3、生按提示自读自悟，同桌讨论。

（设计意图：设计这一环节，主要培养学生的自学能力、阅读理解能力与合作能力。）

4、汇报交流，完成教学目标。

（设计意图：设计这一环节，主要检查学生的自学效果，对不足之处师及时点拨。）

（四）、指导写字。

（五）、课堂小结。

（六）、布置作业：分课堂作业和课外作业以检查教学效果，巩固所学知识。

五、说板书设计

16 说勤奋

提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁

举例说明：司马光 童第周

提出希望：一生勤奋 作出贡献

（设计意图：设计这样的板书，让学生一目了然，帮助学生快速理清课文条理。）

总之，课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去自学课文，查找资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度预习了课文，学会了字词，也懂得了 “勤奋是通往理想境界的桥梁和从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献”的道理，为更好地学习课文内容打下了基础。

一、教学背景分析：

本节课所学内容可以看作属于高一数学《数列》中的内容，《数列》是人教版教材中第三章的内容，在讲完了等比数列后开设本节研究课。本节课通过研究大家熟知的雪花，分析它的形状、周长及其面积，来激发大家学习的兴趣，唤起大家对数学美的追求。同时通过研究雪花曲线，将分形几何的内容逐步渗透到我们的教学中来，为以后的进一步学习打下铺垫。

二、教学目标：

1． 认知目标： ①学会用等比数列解决实际问题；

②了解雪花曲线，了解分形几何。

2． 能力目标： ①培养学生自我探究，自我发现的能力；

②利用几何画板自我掌握新知识的能力；

③同学之间相互协作的能力。

3． 情感目标： ①创设问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣；

②培养学生对数学美的认识，对美的追求。

三、教法、学法：

通过提出问题“雪花的形状如何？”引出话题，激起学生的兴趣，相互讨论得出结论，由老师给出科赫的雪花曲线构成方法，让学生在几何画板环境下作雪花曲线，以探求曲线形状。雪花曲线的周长及其所围面积可通过讨论由学生来发现计算方法，老师在其中起引导作用。本节课以学生为主来发现问题、解决问题，通过学生之间的讨论来达到对能力的培养。

四、教学重、难点：

重点：对雪花曲线认识及其周长、所围面积的求法。

难点：雪花曲线的周长无限长，而面积是有限的，即无限的曲线围成一个有限的面积的认识。

五、教学程序：

（一）创设情景，激起兴趣

通过封面的雪花飘落，引出“雪花形状”这个话题，让学生自由探讨，发表自己对雪花的理解，以激起他们对研究雪花的兴趣。

（二）激烈讨论，引出话题

当同学们通过讨论，对雪花形状有了一个初步认识之后，由老师给出科赫的构造雪花曲线的方法，让学生使用几何画板作为工具来研究雪花曲线的形状。雪花曲线是无限生长的，永无止境，老师使用已做好的课件来演示曲线的生长过程，对曲线放大，观察局部，引起学生对曲线自相似的初步认识。无限生长的曲线它的周长如何？所围面积如何？提出问题让学生进一步思考。

（三）逐步生长，探究周长

引导学生使用数列来研究，通过老师演示一次一次生长的过程，同学之间的相互讨论，发现相邻两次生长之间周长的变化，从而得到数列的通项公式，进而得出周长的计算公式。提问：当生长无限次，周长如何？设问：无限长的周长，所围的面积是否无限？从而激起学生进一步的争论，引出下一个问题。

（四）继续深入，探求面积

通过雪花曲线的逐步生长，引导学生寻求面积的计算方法。可让学生使用几何画板来生长曲线，寻找规律。总结：当生长无限次时，所围面积是有限的。

提问：无限的周长围起一个有限的面积，现实生活中还有类似的例子吗？引出“英国的海岸线问题”，适当介绍“分形几何”这一数学新的分支，引导学生到相关网站查阅相关资料来共同讨论。

六、总结

对问题的发现和研究是无止尽的，我们在开设研究性课题时要教给学生的不仅是研究的结果，更重要的是要培养他们的发现意识、研究意识和研究问题的方法以及研究的态度。