说课稿

【精华】说课稿合集7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、 教材分析：

《燕子妈妈笑了》是是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

二、 学生状况分析：

我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。

三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想：

《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：

1． 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。

2． 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。

3． 情感目标：培养学生认真的良好习惯。

根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事都要认真；在表演中培养学生的实践能力。

低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做事认真的好习惯。

四、 教材，学法评价手段确定的依据

为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。

五、 教学流程预案：

为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

㈠引导观察，导入新课

《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导

下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。

㈡阅读课文，随文识字

识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园'里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说句话）字、词有：大小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请 用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效果的目的。

㈢深入读书，深化明理

低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的

读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。

㈣表演想象，学以致用

表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现 ……此处隐藏7696个字……同的混合物

第二节 “气压带和风带”（第一课时）

说课设计

一、 教材分析和处理：

１.新课标要求:绘制全球气压带 、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

２.教材地位和作用：本节课教材在第二章中起着关键作用，是承前启后的纽带，其影响贯穿于整个初高中自然地理教学中，地位十分重要。

３.教材思路分析：本节课主要三部分内容使用３课时完成教学。

第一部分“气压带和风带的形成”是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成，具有承上启下的作用。既是上节课热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用，也是学习和探讨下一部分“北半球冬、夏季气压中心”的基础。

第二部分“北半球冬、夏季气压中心”是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的特别突出。

第三部分“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。目的是让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。

４.课时安排：共３课时，本课时内容：第一部分“气压带和风带的形成”

５.教学重点：气压带风带的分布和移动规律

６.教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解

通过FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度突破本课时中的重难点。

二、教学目标：

⑴ 知识目标：理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

⑵ 能力目标：绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过立体几何图的讲解，培养学生的空间想象能力。

⑶ 德育目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

三、学生情况分析：

本节课的授课对象是高一年上学期的学生。通过初中的学习，学生对本节知识有初步的了解，但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带，对其形成过程和季节移动等一无所知，理性认识和抽象思维能力较差，而且受考试制度等因素的影响，学生处在被动的学习之中。兴趣是最好的老师，所以教学中运用动画演示这种生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣，变被动为主动。

四、教法和学法：

⒈ 教学方法和手段：为了增强学生的主体意识，留给学生充分思考的余地，本节课的教学方法以合作、探究、活动法为主，学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。由假设到验证，引导学生观察思考，突破教学难点，也让学生初步掌握假设—推理—验证的地理科学方法。

本节课内容抽象，且理论性极强，针对高一学生的年龄特点，教学中运用多媒体手段辅助教学，结合动画设计，帮助学生理解消化。

⒉ 学法：“教是为了不教”，我们不仅要让学生学的懂，而且要使学生懂得学。

（1）要教给学生读图识记的方法，让学生学会以文解图，以图忆文，培养学生读图理解识记能力。

（2）通过合作学习，培养学生合作的精神和竞争意识，提高探究能力。

五、板书（略）

六、教学过程：

教 学 流 程

教学内容

设 计 意 图

复习引入

承转过渡

（1）风向与等压线的关系。

（2）提问热力环流的形成过程

用多媒体展示热力环流的形成过程。

温故知新使学生回忆热力环流原理为本节知识的学习作个铺垫

如果A地是赤道，B地是极地，地球不自转，这样大范围的大气会如何运动呢？

转入本节内容的学习

讲

授

新

课

提出假设条件

学生自主探究活动

学生小结

假设①地球不自转

②地球不公转

③地球表面均匀

完成教材P36活动

教师指导，提出假设条件，化简为繁，既降低了难度，又对上节内容进行复习和运用

画出理想状态下赤道与极地间的热力环流

介绍单圈环流形成过程

培养学生归纳总结的能力。

启发思维

讨论

得出结论

地球实际是在不停的自转，如果考虑自转因素，则单圈环流会不会存在？为什么？

向学生提出一个更具有挑战性的问题，为学生营造探究的气氛

单圈环流不会存在

原因：地转偏向力的存在

展示单圈环流形成的FLASH动画（立体图和侧视图）

提出假设条件

学生深入合作探究

自主探究

展示成果

假设①地球自转

②地球不公转

③地球表面均匀

引导学生小组合作探究：完成三圈环流绘图，并适时点拨

通过小组动手绘图，培养学生的绘图技能和合作精神

气压带风带形成过程并绘出示意图

选小组代表向全班展示成果，并分析过程，其他同学点评。

培养学生归纳总结的能力。

归纳总结

展示气压带和风带形成的FLASH动画（立体图和侧视图）

补充点评

利用动画，充分发挥多媒体辅助教学的优势，突破难点，培养学生的空间思维能力

深入探究

1、七个气压带形成机制有何差异？

2、高低气压控制下的天气状况如何？

加深对知识的理解

小结

复习气压带和风带形成的相关内容

加深印象

练习巩固

读北半球的大气环流示意图，回答问题。

巩固所学知识，培养学生综合分析能力，突破本节课的难点

提出假设条件

深入探究

得出结论

设疑

假设①地球自转

②地球公转

③地球表面均匀

通过动画展示，加深学生的印象，化繁为简

演示全球气压带风带随太阳直射点的移动动画，观察并探究气压带和风带随太阳直射点移动的规律

气压带风带的季节移动与太阳直射点的移动一致：北半球夏季北移，冬季南移

南半球气压带风带如何移动？

课后探究

地球表面是均匀的吗？

海陆分布对大气环流的影响？

将探究活动向课后延伸，也为下一节学习埋下伏笔

梳理知识

展示知识体系

构建知识框架，将所学知识相互转化

本节课的内容难点比较集中，知识点较抽象，运动形式复杂。所以在教学过程中应尽量利用多媒体辅助教学这一优势，学生协作探究，教师适时点拨，以此突破难点，使课堂的教学效率达到最大化。